放眼看世界:看一看国外对孩子的“劳动教育”

作者: 来源: 发布时间:2018年04月26日
 

1. 美国劳动教育

根据美国政府的一个调查报告,美国6岁的孩子65%在家做些杂活,平均每天花在家务活上的时间是 30分钟。到11岁,90%的孩子平均每天50分钟做完家务活。调查报告同时表明,6岁至11岁的孩子中,3/4一种以上固定的家务活。承担3种或3种以上家务活动的孩子的比例,随着年龄的增长而有所增加。

可见,虽说美国已步入了机器人时代,但时下越来越多的家庭和学校对孩子从儿童时代就开始的“爱劳动”教育却仍在不断加强。家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。美国南部一些州立学校为培养学生独立生存的适应社会能力,特别规定:学生必须不带分文,独立谋生一周方能予以毕业。条件似乎苛刻,但却使学生们受益非浅。家长对这项活动全力支持,没有一位“拖后腿”、”走后门”、“搞小动作”的。

美国的中学生有句口号:“要花钱自己挣”。美国青少年从小的时候开始,不管其家里多富有,男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送报赚些零用钱,女孩子则做小保姆去赚钱。

2. 德国劳动教育

德国法律条文中有一项规定:孩子在6岁之前可以玩耍,不必做家务;6~10岁,偶尔要帮助父母洗碗、扫地、买东西;10~14岁,要剪草坪、洗碗、扫地及给全家人擦鞋;14~16岁,要洗汽车、整理花园;16~18岁,如果父母上班,要每周给家里大扫除一次。对于不愿意做家务的孩子,父母有权向法院申诉,以求法院督促孩子履行义务。

德国十分强调和重视基础教育中的劳动教育,把它视为学生生活和步入社会的重要准备和基础,视为学生全面素质教育的重要组成部分,劳动教育贯穿于基础教育的全过程。

德国把劳动教育和市场经济条件下社会对人的全面素质的要求紧密结合起来,除了教育学生了解人类生产和生活中的作用,了解和掌握某项生产技能外,还十分注意教育学生了解现代生产活动的过程,并使他们了解劳动与环境生态保护、劳动与社会关系。他们十分强调,实施劳动教育不是为了将来学生就一定从事学到的某项技术,而是学生素质教育的重要组成部分。

德国劳动教育的特点:

重视家政课——他们认为,人主要存在于工作和生活之中,即生产和消费之中,学家政就是掌握怎么生活。家政的教学内容比较广,除烹饪外,还包括怎样持家,家庭美德、理财、营养知识、健康卫生等。

职业指导纳入学校的教育体系,一般设在9、10年级,主要是了解社会有多少种职业、这些职业的发展前景、并使学生知道失业怎么办等基本知识。有的中学有职业咨询教师,但多数学校是劳动局的官员来讲课。

3.以色列劳动教育

重视劳动教育和职业教育是以色列中小学教育制度的一大特点。

学生从小学1年级就开始安排手工课,让孩子们从小学会动手,接受系统的劳动教育。到了小学高年级和初中,就要让学生们学习各种技术课程和家政课。

升入普通学校8年级(相当我国初中二年级)后,开设“以色列工业和国民经济”课程。要求学生了解工业生产的基本原理、国民经济的主要运行机制、产品的生产及市场营销、财政金融的基本法则等。到了中学高年级,劳动教育中的职业性更加突出,学校把劳动分成农业技术教育和工业技术教育两种,学生可以根据自己的兴趣爱好,学习一门专门技艺。

通过劳动教育,学生在中学毕业时,已获得了基本的劳动知识,掌握了基本的劳动技能技巧,形成了一定的劳动素养,有的还有了一技之长,这对其将来高层次的专业教育和就业都大有裨益。

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